他孜孜以求,追求卓越,用智慧鍛造著夢(mèng)想課堂的風(fēng)景,他就是——肇慶博納實(shí)驗(yàn)學(xué)校的寶藏教師:史方志。今天小編就帶大家一起走進(jìn)這位博納高復(fù)班特級(jí)名師,了解一下他是如何運(yùn)用獨(dú)到的教學(xué)方法與育人經(jīng)驗(yàn),幫助復(fù)讀學(xué)子成就夢(mèng)想的。

　　任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),無(wú)非聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。如果一個(gè)學(xué)生,語(yǔ)文如何如何好,卻寫(xiě)不出一篇好文章,那這個(gè)學(xué)習(xí),是不合格的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不外乎此,最后要把所學(xué)的,落實(shí)到“寫(xiě)”上面。

　　英語(yǔ)高考試卷,有2篇作文,大作文25分,小作文15分,總共40分,在英語(yǔ)試卷150分中,占了1/3,不可謂不主要。博納實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)特級(jí)教師、英語(yǔ)名師工作室首席名師史方志,就是中學(xué)英文寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)家,在中學(xué)英文寫(xiě)作教學(xué)方面,成就斐然,善長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。2001年,史方志老師在華東理工大學(xué)出版社出版了中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)專(zhuān)著《英語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作能力提高》,向業(yè)界分享了近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　史老師與博納的化學(xué)特級(jí)教師陳岳廷一樣,也是文革結(jié)束、恢復(fù)高考之后的首屆大學(xué)生,也就是“新三屆”中的第一屆。他們身上擁有那個(gè)時(shí)代大學(xué)生的刻苦、精進(jìn)、鉆研的優(yōu)點(diǎn)。1982年大學(xué)畢業(yè)后他先后在安徽、江蘇、浙江、深圳、廣州等地任教,前后教過(guò)的高三畢業(yè)班、復(fù)讀班十五屆以上,考上“985”、“211”一流名校的學(xué)生數(shù)以百計(jì),具有豐富的調(diào)教指導(dǎo)復(fù)讀班的經(jīng)驗(yàn)。2020年來(lái)到肇慶博納實(shí)驗(yàn)學(xué)校,把優(yōu)秀的愛(ài)學(xué)善學(xué)、追求卓越的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)播種下去,開(kāi)花結(jié)果,傳承不絕。兩年來(lái),他執(zhí)教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅。

　　史老師是國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心研究員,江蘇省命題與研究中心專(zhuān)家,獲得江蘇省丹陽(yáng)市名師和全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)名師稱(chēng)號(hào)。

　　2021年11月,他的《新課程背景下的中學(xué)校園文化建設(shè)研究》課題被肇慶教育發(fā)展研究院列為2021年度教育研究重點(diǎn)課題。史老師在教學(xué)之余,精心研究總結(jié)數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成論文,在各種教育教研專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表。《高中課型課例交流與研究》《英語(yǔ)課堂教學(xué)三維目標(biāo)有效整合的策略》兩篇論文發(fā)表在北大核心期刊《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》和《教學(xué)與管理》上。

　　經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究與實(shí)驗(yàn),史老師創(chuàng)建了“讀寫(xiě)一體教學(xué)法”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),將讀和寫(xiě)分成了兩個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué),不重視讀和寫(xiě)之間相互促進(jìn)的作用,學(xué)生慢慢失去了閱讀的興趣,削弱了閱讀教學(xué)的效率,同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候,一提筆,頭腦一片空白,不知道如何下筆,長(zhǎng)此以往,學(xué)生十分懼怕寫(xiě)作。這樣不僅無(wú)法提升教學(xué)的有效性,并且沒(méi)有辦法保證教學(xué)的質(zhì)量。讀寫(xiě)一體化教學(xué)較好地解決了這一問(wèn)題。在開(kāi)始閱讀之前,教師要導(dǎo)入課程,用相關(guān)短語(yǔ)、詞匯、句型將新的課程導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,使其產(chǎn)生興趣,對(duì)閱讀過(guò)程中學(xué)到的詞塊、句型、敘述方法、段落層次、布局謀篇等加以分析,讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě),并加以點(diǎn)評(píng)。這樣,不僅提升了學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力,而且提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

　　寫(xiě)作的題目,一般選擇學(xué)生的家鄉(xiāng)、親人、同學(xué)等等身邊的事物。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講,屬于畫(huà)龍點(diǎn)睛,而對(duì)于那些寫(xiě)作能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以找到自信,克服畏懼心理,快速有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力,建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　史老師認(rèn)為,教育的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是交往。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體存在,師生應(yīng)該是平等的。史老師認(rèn)為,教育是師生、生生、人與文本(教材、閱讀材料)的對(duì)話。口語(yǔ)方面,目標(biāo)是能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)交談,表明自已的態(tài)度和觀點(diǎn);能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專(zhuān)題作5分鐘演講并回答有關(guān)提問(wèn);能用英語(yǔ)接受面試;能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自已的感受。

　　閱讀方面,目標(biāo)是能閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,理解和獲取和處理主要信息的能力。

　　寫(xiě)作方面,目標(biāo)是能用英文書(shū)寫(xiě)摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等,能填寫(xiě)各種表格、個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū),能表達(dá)自已的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn),文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、文字通順、格式正確。

　　史老師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,盡量使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣,盡可能使每個(gè)學(xué)生都感興趣,都能志愿參加。比如,字母的發(fā)音規(guī)則,講起來(lái)枯燥無(wú)味,記起來(lái)更是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。在講解[oo]的發(fā)音規(guī)則時(shí),他編寫(xiě)了雙鵝歌,讀起來(lái)朗朗上口,學(xué)生很快就能背誦,使枯燥無(wú)味的講解變成輕松愉快的享受。

　　在英語(yǔ)閱讀中,他強(qiáng)調(diào)學(xué)生要珍視自已的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,獨(dú)立思考、再三思考、換位思考,不人云亦云。對(duì)于個(gè)別同學(xué)的奇思妙想,要給予肯定,鼓勵(lì)同學(xué)堅(jiān)持自已的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

　　在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維上,他總是鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑書(shū)本、敢于懷疑老師、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),發(fā)展學(xué)生的批判性思維。例如,他在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí),要求學(xué)生用“一句多譯法”把“我一到家,就把所見(jiàn)到的一切都記錄下來(lái)”譯成英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　史方志認(rèn)為,教育的最高境界是發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師要有開(kāi)啟思路、指點(diǎn)迷津、化解困惑的學(xué)識(shí)以及欣賞學(xué)生標(biāo)新立異、“胡思亂想”的胸懷。要讓學(xué)生在體味英語(yǔ)的魅力、在英語(yǔ)的使用和交際中、在體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的成功中獲得幸福感!

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