智慧教育的快速發展切實的給學校的傳統教育帶來了新的生機。江西省景德鎮市陶陽學校是一所“年輕”的學校,在陶陽學校里,有一座酷炫的科技館,2021年,在珠山區委區政府的支持下,學校與新東方智慧教育團隊聯手打造的“未來學校·智慧空間”項目正式落地,而依托于這一智慧空間的打造,陶陽學校也建立起獨特的智慧教育體系。

　　景德鎮陶陽學校

　　培養懷有愛國情愫的科技少年

　　早在2017年學校立項規劃時期,珠山區政府就有了建造一座科技館的想法。2019年陶陽學校正式辦學后,學校結合“陽光教育”的辦學理念,專門設計了一套智慧教育課程體系,除開發程序設計、無人機、3D打印等課程外,還組建了一支信息教師團隊。他們關注當前科技發展的前沿成果,也始終思考,怎樣在達成“培育愛國少年”育人目標的同時更有效地向學生傳遞科技內容。

　　為此,團隊教師曾認真學習美國波士頓大學等世界多個高精尖團隊制作的機器人項目,并將優秀成果作品剪成視頻,在校門口的大屏幕上展示播放。機器人的輪番表演引得許多學生與家長駐足觀看,其間,不少學生不時發出“好厲害”“太棒了”之類的感嘆。每每聽到這些聲音,校長王娟與其他值班教師總會抓住時機向學生介紹這些“表演者”的由來,并鼓勵他們努力學習,未來創造出更高水平的作品。

　　“可是我們國家好像還做不出這么棒的機器人,光是芯片技術就和外國差了一大截。”某天早上,王娟聽到一個小男孩發出了這樣的疑問,便俯下身來,輕聲問道:“那你有什么想法?”“當然是長大以后超越他們!”小男孩信心滿滿地回答。

　　王娟覺得,男孩充滿童真的話語正體現了教育工作者期待在孩子身上見到的文化自信,這也是學校發展智慧教育渴望達成的目標之一。在王娟看來,學校要培育的,絕不是只擅長解題的應試高手,而是充滿好奇心、懷有愛國情愫的科技少年,它是國家與社會培養科技創新人才的需要,也是未來教育需要突破的發展方向。

　　以此為目標,學校與支持團隊按照學段標準,將當前的九年一貫制劃分為小學低、中、高年級和初中四個階段,針對每個階段學生的年齡特點與發展需要,分別搭配相應的目標、教材、師資及硬件設施。從引發好奇思考到進行實物操作,每個學段的任務由易到難,層層迭代升級。以學生最感興趣的機器人為例,教師帶領小學低年級學生從認識機器人開始,激發其想要接觸科技的興趣;教授中年級學生機器人的各項功能,讓他們學會驅動機器人做各種運動;引領高年級學生動手拆卸組裝,熟悉不同類型作品的內部構造;指導初中生發揮想象,親手制作出獨具特色的機器人,一步步培育學生的科學素養與愛國情愫。

　　用科技手段講述家鄉故事

　　王娟記得,清代黃墨舫在其雜記中曾有記載:昌江之南,有鎮曰陶陽。自觀音閣江南雄鎮坊至小港嘴,前后街計十三里,故稱陶陽十三里。身處其中,特殊的選址賦予了陶陽學校復興千年古鎮的歷史使命。“生活在這樣一座充滿歷史厚度的城市,應當值得孩子們自豪。”

　　經過與智慧教育團隊的多次商討,學校將科技館負一層設計為陶藝文化中心,分為陶瓷文化區與陶瓷制作區兩個部分。王娟與團隊教師一致認為“:知往鑒今,以啟未來,要讓新一代青少年在歷史與未來交匯的洪流里看見景德鎮陶瓷更多的可能性。”于是,一系列活動被搬進館內——“我從土中來,走到火里去”展示景德鎮陶瓷的原料、溫度、產地,教會學生分辨陶與瓷,使其了解瓷都的背景信息“;我從古代來,走到你眼前”介紹了本地陶瓷發展的歷史進化過程“;我家就在你附近”著眼瓷都瓷業發展,以地圖、地名歌等方式展示了城內瓷業及周邊窯廠的分布情況“;宋元明清陶瓷發展”利用滑軌屏技術通過MG動畫形式科普景德鎮陶瓷在宋、元、明、清四個朝代的發展歷史;天工開物,流光溢彩,窯火見證了世界瓷都的繁榮昌盛。景德鎮以永不消散的瓷器見證人間煙火、記錄世界變幻……得益于弧幕投影等形式的支持,景德鎮陶瓷的器型用途、工藝流程、文化交流等內容生動呈現在學生面前。其中,讓王娟津津樂道的是展覽“沉船里的珍寶”。在環繞音效和立體投影營造的還原場景中,“珠山八友”的高超技藝等一系列陶瓷故事乘著沉淀千百年的南海一號緩緩而來,船上價值連城的青花瓷走過水上絲綢之路的各大城市,讓學生看見了本地陶瓷對世界的影響。如今,除了被人們當成珍藏的手工藝品,景德鎮的先進陶瓷還因其自身高硬、耐磨、耐腐蝕、耐高溫、絕緣、超導等屬性,廣泛應用于航空航天、電器設備、醫療器械等領域。

　　在陶陽學校開放而創新的智慧教育中,王娟逐漸看到了學生勇于嘗試的一面。談及學校智慧教育目前取得的成績,王娟坦陳,科技館只是開展智慧教育的載體,當前仍面臨設備更新、師資建設、資源賦能、家長思想轉變等多項挑戰。未來,陶陽學校將不斷創新,推動變革,在新東方智慧教育的支持下,通過師資培訓、研學旅行、科創普及、開辦校本課程、舉辦科技賽事等方式,繼續引領學校師生去探索更加廣闊的科技世界。

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